Desde que comencé a saber un poco más acerca del concepto de didáctica, fui tratando de lograr una relación entre lo que significa dicho término y lo que vivo en la realidad como tal en las asignaturas de mi carrera. Siendo un poco más específicos en las llamadas "Didácticas del medio natural, social y cultural".
Siempre tuve una idea acercada y parecida de lo que significaba el término, pero a medida que pasaban los meses y las clases de esos ramos se iban desarrollando no podía todavía establecer alguna similitud para poder entender el ámbito de la didáctica. Estas clases, basaban su metodología netamente en la teoría, es decir, materia, materia y más materia que no tenía un fin definido (a mi parecer). No sé si serán las técnicas metodológicas que usan los profesores las que no logran motivarme un 100%, quizá, soy yo el que no me comprometo estudiantil y personalmente a sentirme parte de esas clases, no lo sé.
Buscando en algunos lugares de interés propio, leí acerca de la transposición didáctica lo que decía ser una tranformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado, es decir, lo cientificó y comprobado, ideal para enseñar, debe ser transformado de tal manera que sea entendible para futuros aprendices. Luego de leer esto, me llamó mucho la atención y encontré que tenía mucha relevancia, porque ¿creen ustedes que si un profesor no puede transformar los contenidos científicos a un material entendible y productivo, lograría ser didáctico?
Según Chevallard dice que en la didáctica existe una relación entre los docentes, los alumnos y el saber (que se enseña). Desde esto, mi punto de vista cambió, porque me dí cuenta que existe un vínculo permanente en este trío de factores.
Entonces, la didáctica aparte de abarcar los ámbitos del docente como un educador apto para desempeñar la tarea de ser un guía hábil en el proceso educativo, comprometería también a los alumnos, como seres humanos en constantes cambios; a los objetivos que deben alcanzarse por los profesores y educandos; a las asignaturas, cuyos datos deben ser debidamente organizados para que faciliten un aprendizaje significativo; y el método de enseñanza que une todo lo necesario para poder alcanzar los objetivos propuestos.
Al informarme, recaté valiosa información. Debido a esto, demasiadas dudas surgen nuevamente que obstaculizan el paso para relacionar la verdadera didáctica con la que vivo yo. Pero me sigo cuestionando, ¿por qué no me enseñan didáctica en mis clases de didáctica? ¿creen ustedes que la transposición didáctica deba enseñarse a los futuros educadores? y si se enseña, ¿por qué existen profesores que educan futuros docentes y no la utilizan?
Bibliografía:
- Chevallard (1991) La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado, Aique, Buenos Aires
- Luis Alves de Mattos. Compendio de didáctica general. (http://www.educa.aragob.es/)
Siempre tuve una idea acercada y parecida de lo que significaba el término, pero a medida que pasaban los meses y las clases de esos ramos se iban desarrollando no podía todavía establecer alguna similitud para poder entender el ámbito de la didáctica. Estas clases, basaban su metodología netamente en la teoría, es decir, materia, materia y más materia que no tenía un fin definido (a mi parecer). No sé si serán las técnicas metodológicas que usan los profesores las que no logran motivarme un 100%, quizá, soy yo el que no me comprometo estudiantil y personalmente a sentirme parte de esas clases, no lo sé.
Buscando en algunos lugares de interés propio, leí acerca de la transposición didáctica lo que decía ser una tranformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado, es decir, lo cientificó y comprobado, ideal para enseñar, debe ser transformado de tal manera que sea entendible para futuros aprendices. Luego de leer esto, me llamó mucho la atención y encontré que tenía mucha relevancia, porque ¿creen ustedes que si un profesor no puede transformar los contenidos científicos a un material entendible y productivo, lograría ser didáctico?
Según Chevallard dice que en la didáctica existe una relación entre los docentes, los alumnos y el saber (que se enseña). Desde esto, mi punto de vista cambió, porque me dí cuenta que existe un vínculo permanente en este trío de factores.
Entonces, la didáctica aparte de abarcar los ámbitos del docente como un educador apto para desempeñar la tarea de ser un guía hábil en el proceso educativo, comprometería también a los alumnos, como seres humanos en constantes cambios; a los objetivos que deben alcanzarse por los profesores y educandos; a las asignaturas, cuyos datos deben ser debidamente organizados para que faciliten un aprendizaje significativo; y el método de enseñanza que une todo lo necesario para poder alcanzar los objetivos propuestos.
Al informarme, recaté valiosa información. Debido a esto, demasiadas dudas surgen nuevamente que obstaculizan el paso para relacionar la verdadera didáctica con la que vivo yo. Pero me sigo cuestionando, ¿por qué no me enseñan didáctica en mis clases de didáctica? ¿creen ustedes que la transposición didáctica deba enseñarse a los futuros educadores? y si se enseña, ¿por qué existen profesores que educan futuros docentes y no la utilizan?
Bibliografía:
- Chevallard (1991) La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado, Aique, Buenos Aires
- Luis Alves de Mattos. Compendio de didáctica general. (http://www.educa.aragob.es/)
