¿En qué sistema educacional estoy?

La dictadura chilena transformó el modelo de financiamiento y gestión del sistema escolar, estimulando la creación y el crecimiento de las escuelas privadas con financiamiento estatal. Luego de unos años, un gobierno democrático inició nuevas políticas educacionales basadas en la calidad y equidad de los contextos y resultados de aprendizaje del sistema escolar. Con esto se puede decir que hubo una intervención estatal bajo dos paradigmas; uno de modelos de elección y otro de modelo de integración.El nuevo sistema le dio un nuevo rol al estado, ya no tendría un papel subsidiario, sino que un papel promotor y responsable de la educación. (Con ellos los programas de integración y los programas compensatorios se llevarían a cabo, la ley definitoria del estatuto docente y los incentivos para los mejores profesores).
Para mejorar los aprendizajes, el sistema cubre 10 programas que incluyen: las inversiones para materiales, focalizadas para los liceos y escuelas carenciados como también enfocados a los educadores. (Por ejemplo, P-900)Incluye también cambios reformadores como la jornada escolar completa y el cambio del currículo. Es decir, son 3 componentes estratégicos para cambiar las oportunidades de aprendizaje, los programas de mejoramientos antes mencionados, la red de enlaces y la reforma curricular y la extensión de la jornada escolar.
La red de enlaces implicó una amplia base de infraestructura (con ello una gran inversión de dinero) como computadores, mobiliario, software, red eléctrica y de datos, etc., para la introducción de tecnologías de información y comunicación (TIC), y una capacitación docente, porque lo que realmente interesa es la aplicabilidad de estos instrumentos a la enseñanza, y de ellos depende la utilización de las TIC.
Esta Capacitación, esta supervisada por una red de asistencia técnica- pedagógica, responsable de planificar y gestionar la capacitación de los profesores a las escuelas.
Los resultados del proceso de enlaces señalaron que hay un bajo uso de las TIC en la gestión educacional, A causa de la falta de información acerca de cada sector de aprendizaje, de las restricciones que dificultan la apropiación de nuevas tecnologías, y la limitación de los materiales. Profesores y estudiantes se encuentran algo inseguros, pero con el tiempo, se logrará la integración de los recursos digitales en sus prácticas pedagógicas.

El ministerio de educación desarrollo nuevos programas de estudio para la secuencia de kinder a 4° medio. También, se acordó (entre el ministerio de educación y el consejo superior de educación) que las unidades educacionales puedan formular sus propios programas de estudios o utilizar los entregados por el ministerio de educación de Chile.El nuevo currículo de enseñanza media está estructurado en torno a la educación general y especializada., permitiendo que la elección que hacían los niños a los 14 años aprox., ahora lo hagan 2 años después. Preparándolos, (en el caso de la educación especializada) para una vida laboral.Este cambio curricular, implicó una reorganización de las materias y la introducción de temas multidisciplinarios transversales (valores y habilidades). Es decir, cambiar el énfasis de contenidos al énfasis de habilidades, actualizando las materias y conectándolas con la cotidianeidad de los estudiantes.
La jornada escolar completa se implementa cambiando las 6 horas pedagógicas a una de 8 períodos pedagógicos de 45 minutos cada uno.Esto, se basó en el ofrecimiento de un espacio educativo para los estudiantes con dificultad de estudiar en sus hogares y en el tiempo que necesita la reforma curricular para las nuevas metas cognitivas que impulsa el nuevo currículum.Como se deduce, el cambio de la jornada ha requerido también una inversión considerable n la infraestructura escolar, para la construcción de nuevas aulas y espacios apropiados para desarrollar la actividad educativa.
Este sistema, dejó una estructura de 12 años de educación obligatoria, 8 de enseñanza básica y 4 de media. En este último, se observa la división de educación general y la educación técnico profesional. No hay que olvidar que la educación pre-escolar no es obligatoria.
En términos administrativos existe una variedad de instituciones educacionales; Escuelas municipales, administradas por las municipalidades del país a través del departamento administrativo de educación municipalizada (DAEM) o corporaciones municipales; Escuelas privadas subvencionadas, financiadas por una subvención pública; Escuelas privadas pagadas, que operan con las contribuciones de los padres; y Las corporaciones, por ejemplo la enseñanza técnico profesional, administrada por grupos empresariales establecido para este mismo propósito.
En la educación superior, Chile posee tres tipos de instituciones de educación; Universidades, Institutos profesionales y centros de formación técnica que derivande los años 80 y una LOCE (ley orgánica constitucional).
Esta gran variedad de instituciones y la gran cantidad de subvenciones, becas y ayuda financiera para los estudiantes de bajos ingresos provocó que las matriculas para la educación superior aumentaran notablemente
Con este nuevo plan educacional, el gasto público paso del 2.4% del PIB en 1990 a un 4.4% en el 2001.

Resultados:

Uno de los resultados más significativo de este cambio es que logró acoger y mantener en la educación a muchos más alumnos que en el 1990, apoyándolos asistencialmente y manteniendo la estadía estudiantil a los hijos de los 2 quintiles más pobres de la población, disminuyendo notablemente la deserción escolar.

Los profesores en relación a sus pares y a las actividades extracurriculares obtuvieron un vínculo más profesional y proactivo, debido al trabajo en equipo que deben desarrollar. Con los alumnos la relación es más cercana e incluye el contexto de estos en los procesos de enseñanza aprendizaje.A través de la comparación de algunos sistemas de medición, como el SIMCE, se observó una leve disminución entre la brecha de diferencia que existe entre los establecimientos municipales y los particulares pagados. Dato importante de mencionar que ninguno de los dos opuestos experimentó un retroceso en el período, recalcando si, que los mejores resultados son de establecimientos particulares pagados. Se puede decir entonces que el sistema educacional chileno, durante los últimos años, ha mejorado las condiciones de acceso a la educación, y los contextos y relaciones de aprendizaje en forma significativa, teniendo en cuenta que su impacto sobre los logros de aprendizaje, aunque es positivo seguirá siendo paulatino.
Con esto, puedo decir que existe un acuerdo entre la visión del autor y de mi propia forma de ver el cambio educacional de mi país. Como lo señale en artículos anteriores, necesitaba datos informativos que me permitiesen reafirmar incógnitas que me surgían acerca del cómo, qué y el porqué acerca del sistema de educación del cuál formaré parte a futuro, si Dios me lo permite.